Дидактические игры 
как средство формирования словаря детей среднего дошкольного возраста
Алиева Гюнел Исраил кызы
МБДОУ «Криулинкий  детский сад № 3 «

На всех этапах исторического развития человечества ценились и были достойны восхищения люди, имеющие богатый словарный запас. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка. И, напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей формируется за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии.
Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, М.М. Конина, Л.А. Пеньевская, В.И. Логинова, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, В.И. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.
Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами. Организация дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики детей. Однако без руководящей и контролирующей роли педагога процесс развития речи невозможен.
В современной системе дошкольного образования игра является главным средством обучения и в практической деятельности воспитатели используют большое количество игр в процессе непосредственной образовательной деятельности, но недооценивают роль дидактических игр в формировании словаря детей в совместной деятельности педагога и детей.
Подробно рассмотрим дидактические игры, способствующие развитию  словаря дошкольников. Дидактические игры – это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания, обучения и развития детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. [2; с.322].
Рассмотрим некоторые дидактические игры для детей средней группы.
Игра « Дикие животные» «Кто,  где живёт».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Формировать представление об образе жизни диких животных зимой (медведь спит в берлоге). Учить находить на картинках знакомых животных. Активизировать в речи детей названия диких животных,  названия жилища животных (медведь  - берлога, лиса – нора,  белка – дупло, заяц – куст).
Игра «Мебель». «В гостях у куклы Кати».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Закрепить в активном словаре детей названия предметов мебели (стол, стул, диван, кровать, шкаф, кресло), детали мебели: спинка, ножки, сидение, дверца. Внести в словарь детей  предложные конструкции: за, на, под, около, формировать навык  понимания предложных конструкций.  
Игра «Домашние животные» «Покажи правильно».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Ввести в активный словарь детей существительные – названия домашних животных (кошка, собака, лошадь, корова), глаголы  - лакает, грызёт, жуёт.
Игра  «Фрукты». «Что в корзинке».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Учить узнавать и называть фрукты: яблоко, груша, лимон, апельсин.  Уточнить цвет, форму и вкусовые качества фруктов, используя в речи прилагательные: круглый, большой, маленький, красный, жёлтый, сладкий, вкусный, кислый, сочный  Обобщение. Познакомить с собирательным значением существительного фрукты.
Игра  «Овощи». «Урожай Петрушки».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Учить узнавать и   называть овощи: репа, помидор, капуста, огурец. Обобщение. Познакомить с обобщающим понятием « Овощи. Формировать умение образовывать родительный падеж единственного числа существительного.  Учить отвечать двухсловным предложением. 
Игра  «Одежда, обувь». «Найди и покажи».
Дидактическая задача: Активизация словаря.  Учить называть предметы одежды и обуви на картинках. Упражнять  в образовании  уменьшительно-ласкательных слов существительных: шуба – шубка, рукавицы – рукавички, свитер – свитерок, сапоги – сапожки, валенки – валеночки. Обобщение. Понимать обобщающие слова:  одежда, обувь.
           Игра «Посуда». «Накроем стол к чаю».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить  находить названные предметы среди прочих. Учить называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды. Учить отвечать на вопросы  о назначении посуды. Обобщение. Дать обобщающее понятие «посуда».
Игра  «Транспорт» «Чудесная коробка».
Дидактическая задача. Активизация словаря. Дать представление о внешнем виде транспортных средств (машина, её части, поезд, самолёт, пароход). Активизировать словарь детей за счёт слов (руль, колесо, кузов, легковая, грузовая, сидение, летит, едет, крылья, вагоны, труба, плывёт). Учить составлять целое из частей. Развивать наблюдательность, учить устанавливать простые связи между предметами и явлениями, делать самостоятельные выводы.
Игра « Домашние птицы» «Кто живёт во дворе?»
Дидактическая задача. Активизация словаря. Ввести в активный словарь детей название домашних птиц и птенцов:   петух, курица – цыплёнок, утка – утёнок, гусь–гусёнок. Учить образовывать ед. и мн. число сущ. Курица  - куры, гусь – гуси, утка –  утки, цыплёнок – цыплята, утёнок – утята, гусёнок – гусята. Побуждать отвечать на вопрос двусловным предложением, используя  местоимение: Я и глаголы, обозначающие действия, изображённые на картинках.
Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряженной. Л. С. Выгодский говорил: «Чем правила жестче, тем игра становится напряженнее, острее… факт создания мнимой ситуации с т. зрения развития можно рассмотреть как путь к развитию отвлеченного мышления, связанное же с этим правило, мне кажется, ведет к развитию действий ребенка, на основе которых вообще становится возможным то разделение игры и труда, с которым мы встречаемся в школьном возрасте как с основным фактом».
Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.
Список информационных источников
1.	Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. – 400 с.
2.	Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Просвещение, 2005. – 247 с.
3.	Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. – 160 с.